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曹建忠 老師

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曹建忠,中學高級教師、全國模范教師、全國基礎教育課程改革骨干培訓者、全國德育工作先進工作者、福建省特級教師、福建省 “百千萬人才工程”人選、優秀專家、省勞動模范、福建省優秀共產黨員、福建省首屆中青年教師語文學科帶頭人、福建省首屆語文科教學新秀一等獎獲得者、南平市專業技術拔尖人才和優秀人才、南平市優秀人大代表。教育部委托福建省教育廳組織的“特級教師講師團”赴西藏講學專家組成員,兼任集美大學骨干教師培訓班導師、赴澳新文化交流學者及專家組成員,《小學教育科研論壇》編委、南平市基礎教育課程改革專家組小學語文組長,南平市特級教師協會副秘書長、南平市小學語文教學研究會副會長,現任建甌實小校長兼書記。《福建教育》《小學青年教師》等刊物封面人物。

資源列表

資源名稱:【曹建忠】“慢生”習作中積極情感培養的理性思考

內容簡介:

把慢生引向“成功作文的伊甸園” ——“慢生”習作中積極情感培養的理性思考 摘要:隨著新課標的全面實施,關注慢生——這一課堂中的弱勢群體,已是一課程研究不容忽解的“熱點”問題,它是課課標改革的必然應對,激發動因,培養積極情感是對慢生習作“綜合治理”的有效途徑。 關鍵詞:弱勢群體 積極情感 一、現狀透視,引發作文教學的理性思考。縱綱慢生習作現狀令人擔憂,慢生怕作文、恨作文、抄作文,甚至不寫作文的原因頗多,就教師而言:①課堂中慢生常被忽略,處在無主地位;②教師用“高八度“的標準來衡量慢生習作的質量,使慢生嘗試不到成功的喜悅,長期處在壓抑中;就學生而言:①認識能力差,思維單一,依葫畫瓢;

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資源名稱:【曹建忠】讓作文教學“活”起來——淺談作文教學的“融合”藝術

內容簡介:

摘要:新時期作文教學必須以新課標為準繩,突破傳統坐標的“瓶頸”,把作文教學放在“大語文觀”的背影下,構建一個集開放性、情境性、主體性、實踐性于一體的教學體系,實現教學對象。教學時空、教學策略、教學內容的全面開放,使作文教學從“金字寶塔”中引向各個學科、各個領域的廣闊“原野”,使作文教學得到真正的融合。 關鍵詞:課程標準 坐標 融合 鏈接 開放性 實踐性 自主性語文課程改革,強調作文教學的性質是“練筆”,不是寫作,其彰顯的特點是既淡化文體,又降低要求,從這層意義上講,旨在減少學生作文上的壓力,讓學生能無拘束地把自己的所見所聞所思所感真實地寫出來。

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資源名稱:【曹建忠】探討變序指導作文的途徑

內容簡介:

興趣,是作文的先導,學生習作動機是利用大腦平時的生活信息積貯,在興奮狀態下完成的。所以,作文教學就得利用新的信息元素去碰撞頭腦中貯存的信息,從而喚起習作的靈感和聯想,把內部語言轉化為外部語言,口頭語言轉變為書面語言。變序指導作文,就是抓準了這一切入口,激發學生的習作欲望。現以《我愛小際莊瀑布》為例,淺談變序作文的教學。 一、輸入新信息,進行思維碰撞。 在這次作文指導中,我作前讓學生去觀察一處小瀑布,回到學校,作文課上,我繪聲繪色地描述了一段自然景色的畫面:“幽深的小徑,把我們帶入一個夢境,奔騰的溪流,泛著和悅的音符,疊嶂的群山猶如一排排綠波涌向朦朧,顯得郁郁郁蔥蔥,爛漫的山花競相開放……”學生聽得津津有味,隨語入境,我投給學生的這一信息元素,目的在于激起學生感情的漣漪,喚起聯想,激發創作動機。

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資源名稱:【曹建忠】作文批語的“六要四忌”

內容簡介:

俗話說:“文章千古一,得失寸心知。”作文如此,批語亦是如此。那么,怎樣的作文批語比較適用呢?總括起來應做到“六要四忌”。 批語的“六要”是: 一、要快批。目前在重多練、倡快評的教改中,快速批改是十分重要的。如何快批?分兩步走:首先,要求學生的第一次作文交活頁紙,教師首先瀏覽一遍,根據此次作文訓練的重點及要求,將其分類,確定各類作文批改的側重點,檔次按典型、一般、較差分為三類。其次,在批改中選取典型,在學生習作中作上記號(全班統一),以便講評。

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資源名稱:【曹建忠】發展個性,表現真我

內容簡介:

語文“新大綱”特別強調作文教學“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。這就要求教師必須破除傳統的育人觀和教學觀,注重發展學生個性,創造條件使學生表現真我。試想,如果學生作文永遠只跟在別人后頭“嚼蔗渣”,要想創新豈不是一句空話?自由方可自主,心靈不自由,筆墨不自如,動輒被無形的框框所禁錮,好文章豈能有?

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資源名稱:【曹建忠】派生作文的有效嘗試

內容簡介:

ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} 當前作文教學最頭痛的問題就是“沒興趣、缺方法、無習慣”,而且教者怕教,學者怕寫。而寫派生作文則是一種避難就易,變“厭寫”為“樂寫”的輔助性作文訓練。 派生作文,就是借助教材,在其原體上派生和杜撰出新的情節、人物的作文。它以教材作為訓練的素材,即從內容(課內)入手,采取不同的形式,構建新的內容,從而降低習作的難度,激發學生習作的靈感和興趣,對克服學生怕八方的心理障礙比較有效。 一、順勢延伸,重在“新編”

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